Matthew Lipman: biographie, pensée critique

Matthew Lipman était un philosophe dont les principales contributions étaient dans le domaine de la pédagogie. Lipman est né aux États-Unis le 24 août 1922 et ses travaux sur la philosophie pour enfants sont actuellement appliqués dans plus de 50 pays.

C’est une méthode d’enseignement qui vise à donner aux enfants plus d’autonomie en leur fournissant une pensée critique.

Pour développer sa théorie s’appuyait sur les travaux de l’Américain et John Dewey, qui tenta de réformer le mode d’enseignement conservateur mis en place dans son pays et de se concentrer sur les besoins des enfants, en leur donnant des outils pour penser par eux-mêmes.

Biographie

Matthew Lipman est né à Vineland, dans le New Jersey, en 1922. Il était professeur à l'Université de Columbia lorsqu'il a commencé à envisager la nécessité de modifier la méthodologie d'enseignement de l'époque.

Plus précisément, pendant la guerre du Vietnam, il a remarqué la capacité limitée de ses contemporains à saisir des pensées complexes et à exprimer leurs opinions.

Pour ce philosophe, il était déjà tard pour doter les adultes d'un esprit critique et analytique. Il a donc commencé à travailler sur une nouvelle pédagogie pour les enfants.

À partir de là, il a fondé l'Institut pour l'avancement de la philosophie pour les enfants. Sa méthodologie a été mise en œuvre pour la première fois dans plusieurs écoles publiques du New Jersey.

Lipman est également l'auteur de plusieurs livres dans lesquels il développe ses théories et la méthodologie associée à sa proposition. Parmi ces points forts "La découverte de Harry Stottlemeyer, le premier qu'il a publié. Il est destiné aux enfants de 10 ans

Après avoir pu élargir sa réflexion dans plus de 50 pays, Lipman est décédé le 26 décembre 2010 à West Orange, également dans le New Jersey.

Pensée critique par Matthew Lipman

Face aux théories dominantes de l'époque, selon lesquelles les enfants étaient incapables d'avoir des pensées complexes avant l'âge de 10 ou 11 ans, l'auteur pensait qu'ils avaient acquis cette capacité beaucoup plus tôt.

De même, il était contre le modèle éducatif dominant. Cela a renforcé l'enseignement par cœur, en oubliant les capacités de logique et de raisonnement des enfants.

Ainsi, il était convaincu qu'ils pouvaient avoir des pensées abstraites dès leur plus jeune âge, ce qui le conduisit à souligner le besoin de commencer l'éducation philosophique beaucoup plus tôt pour améliorer la capacité de raisonnement.

Pour atteindre ses objectifs didactiques, Lipman a eu recours à la philosophie dans son sens premier: considérer le pourquoi des choses et des faits.

À travers des livres destinés aux enfants et des manuels pour les enseignants, il a développé un guide d’enseignement complet pour apprendre aux élèves à penser.

Son objectif final était que la raison et la pensée critique soient plus importantes que la mémoire. De cette manière, les enfants ont plus de capacité à mieux comprendre la réalité.

Cela améliore également la capacité de comprendre la façon de penser des autres et de s'efforcer de construire une société meilleure et de travailler pour le bien commun.

Grâce à cela, Lipman a essayé de ne pas perdre la liberté de pensée et, en bref, les valeurs démocratiques.